BigHistorySite.com

Avertissement: Ceci est une traduction automatique. Il peut y avoir des inexactitudes.

Retour à: sommaires des choses

 

Conception et utilisations possibles pour cette série d'exercices

par William McGaughey

 

Explication générale:

Ceci est un ensemble d'exercices, adapté aux enfants âgés de 9 à 14, qui va stimuler l'intérêt dans le monde autour de nous. Elle est liée à la théorie que toutes les choses de ce monde sont composées de trois types d'êtres - matière, la vie et la pensée - ou une combinaison d'entre eux. Mon livre de Big Histoire, intitulé Histoire de l'Existence Triple, est écrit comme une cosmologie ou l'histoire de la création pour les trois éléments. «Les choses de l'existence Triple", présentée sur ce site Web, est un compagnon de travail qui apporte ce concept terre à terre dans les choses ordinaires que les enfants connaissent.

Ses Lieu: Les écoles sont l'endroit logique pour les enfants à apprendre de telles choses. Cette série d'exercices pourrait être introduit dans les classes de sciences ORIT pourrait devenir un cours de sa propre. Alternativement, les exercices pourraient devenir une sorte de jeu de société. Le modèle pour diverses utilisations est donnée librement à qui le trouve utile ou intéressant. Mais, vraiment, il appartient à l'enseignant, parent ou autre personne intéressée, pour donner vie à ce régime et le faire fonctionner.

 

Proposition pour un cours de l'école:

La leçon serait enseigné principalement dans la salle de classe, l'enseignant étant un chef de file de discussion. Il n'y aurait pas épreuves écrites. Cependant, les étudiants participants les plus actifs dans la discussion en classe seraient susceptibles de recevoir les plus hauts grades. Ce cours serait approprié pour la 4e année à l'école moyenne.

Cela fonctionnerait comme ceci: L'enseignant devrait d'abord identifier ou de montrer une «chose» .Cet particulier pourrait être une photographie ou, mieux encore, l'objet lui-même, passé autour de la classe pour un examen approfondi.

À partir d'un élève en particulier, l'enseignant serait alors se demander si cette chose était matière, la vie, ou de la pensée, ou une combinaison de ces éléments. L'étudiant sera invité brièvement sa réponse expliquer. L'enseignant de qualité de la performance.

Suivant l'enseignant serait poser le même étudiant un ensemble supplémentaire de questions sur le même objet. Le format est donnée dans «Un modèle pour la discussion". Les questions seraient couvre que les éléments qui sont associés à l'objet. Par exemple, si la chose est associé avec la matière et la vie, les questions sous les rubriques de la matière et de la vie seraient invités mais pas celles sous la rubrique de la pensée. Un certain nombre de points serait attribué à l'étudiant pour les réponses correctes. En effet, ce serait le score de test de l'élève.

Après que l'élève a fini de répondre à la question, l'enseignant décidera combien de points il ou elle devrait recevoir et remettrait les copeaux de plastique étudiant équivalent au nombre de points. Chaque jour, à la fin de la classe, les élèves reviendrait individuellement les puces à l'enseignant qui serait alors enregistrer leur numéro dans un livre sous le nom de l'étudiant. L'enseignant serait de conserver un contrôle en cours d'exécution de points à travers le semestre; et ce serait la base de la note de l'étudiant pour le cours.

Il serait important que chaque élève a une chance égale de répondre aux questions sur ces «choses» de sorte qu'il y aurait un level playing field dans la compétition pour les grades. Cela signifie que plus d'un semestre de cours tous les étudiants se poser des questions sur les objets du même nombre de fois.

En plus des rondes régulières de questionnement, les élèves auront l'occasion de gagner des points supplémentaires en levant la main pour répondre aux questions sans réponses ou ajouter de nouvelles informations pertinentes pour le modèle:

(a) Si un élève manque ou répond à une question de manière incorrecte dans la ronde régulière, l'enseignant puisse reconnaître un autre élève de la classe qui serait invité à donner une réponse. Cet étudiant recevrait points si la réponse est correcte.

(b) Après tout la question se rapportant à un objet sont répondu, l'enseignant serait ouvrir la classe à des commentaires supplémentaires. Les étudiants seront invités à fournir des informations supplémentaires sur le sujet et l'enseignant serait attribuer des points à l'étudiant sur la base de la valeur de l'information offerte. Là où il ya une question à propos de cette information, l'étudiant pourrait être nécessaire pour faire leurs devoirs le soir pour confirmer sa véracité et de faire un rapport le jour suivant avant que les points sont enregistrés.

Encore une fois, il n'y aurait pas épreuves écrites. La note pour le cours serait basée sur le nombre de points où les étudiants se sont accumulés au cours du semestre comploté contre une norme pour attribuer les notes en lettres. Par exemple, le top 20 pour cent de points pourrait gagner un «A»; la prochaine 20 pour cent, un "B", etc.

Si cela est présenté comme un cours, l'enseignant peut écrire les noms et les points totaux des deux ou trois meilleurs élèves de la classe (avec le plus de points) sur un tableau noir ou un autre écran à l'avant de la classe. Honorer les très performants mais ne embarrasser les autres en énumérant tout le monde dans la classe.

 

Avantages:

1. Les jeunes gens sont intéressés par les objets physiques et sont naturellement curieux sur leur origine. Par conséquent, l'objet de ce cours serait intrinsèquement intéressante.

2. Les jeunes sont aussi concurrentiel. Ils veulent la reconnaissance personnelle. Ce type de cours serait de construire la concurrence dans l'expérience de la classe elle-même afin que les étudiants verraient se déroule sous leurs yeux. La note serait fondé sur cette compétition plutôt que le processus invisible de classement d'un papier de test. Le but serait de faire des héros des étudiants sur la base de gagner des points. La curiosité intellectuelle serait de devenir des héros. Il pourrait tirer les timides sortir de leurs coquilles et de leur donner confiance pour discuter des questions intellectuelles avec leurs pairs.

3. Un tel cours serait un exercice interdisciplinaire combinant l'histoire avec les sciences naturelles. Quelque chose de la biologie et de l'économie serait également jeté en. Pourtant, il y aurait une attention constante à la discussion.

4. Un tel cours serait rendre les élèves plus conscients du monde autour d'eux de voir comment les objets sont notamment composé de la matière, la vie et la pensée. Si ils veulent explorer la structure en trois parties de l'existence plus loin pour obtenir la «grande image», ils peuvent étudier grande histoire, champ académique à croissance rapide.

5. Un tel cours pourrait enflammer la curiosité qui conduirait à un intérêt continu dans des sujets particuliers et de carrières possibles. Nous voulons aussi les jeunes à prendre conscience des ressources naturelles de la terre, afin que ces ressources sont utilisées à bon escient.

 

Ressources pour les enseignants:

L'enseignant aurait modèles détaillés ou des ensembles de questions pour tous les objets abordés en classe. Il pourrait aussi être une liste de sources, sur Internet ou dans les bibliothèques, pour obtenir des informations supplémentaires sur ces questions. Il pourrait y avoir des bandes vidéo des discussions en classe réels de donner aux enseignants des exemples de la façon de mener le cours. Il y aurait un site Web pour les personnes intéressées par ces cours pour obtenir des informations supplémentaires et peut-être participer à des groupes de discussion.

 

Autres possibilités:

Cela pourrait devenir la base d'une émission de jeu sur la télévision par câble ou un jeu de société informelle joué dans les milieux sociaux. Le régime de l'existence triple est assez récent et prêt à être exploré diverses manières.

 

Pensées finales:

L'idée ici est de ne pas prendre ce schéma trop au sérieux ou essayer d'établir une nouvelle orthodoxie de la connaissance scientifique, mais d'encourager les gens, surtout les jeunes, à regarder le monde d'une nouvelle façon, sortir de leurs coquilles intellectuelles, faire preuve d'imagination, et même avoir du plaisir. Surtout, il est d'allumer une étincelle d'intérêt chez les enfants à examiner le monde autour d'eux et d'explorer certains domaines de leur propre chef. Un enseignant avec la capacité unique de mener des discussions en classe, faire des choses intéressantes à leurs élèves, et mettre leur imagination en feu avec des questions et des réponses précises sur le monde que nous habitons sur la terre sera la clé pour une éducation vraiment précieux dans les sciences et les autres domaines.

Une analogie: James Naismith, un professeur d'éducation physique-au YMCA de Springfield, Massachusetts, a inventé le jeu du basket-ball en 1891. Il voulait un jeu vigoureux qui pourrait être joué à l'intérieur pendant les hivers de la Nouvelle-Angleterre. Eh bien conçu si ce jeu est, l'excellence de basket-ball ne réside pas tant dans son invention, mais dans l'expérience et la tradition de jouer. Donc, cette série d'exercices devra développer un type de pratique qui excite les jeunes à faire de leur mieux dans la réflexion sur le monde. Il faudra peut-être des modifications dans les règles que le jeu de basket-ball a été améliorée, par exemple, l'élimination des paniers de pêche en faveur des cercles ouvertes.

 

retour: page principale--- à: sommaires des choses

 

Cliquetez pour une traduction de cette page dans:

Espagnol - Allemand - Anglais - Portugais - Italien

Chinois simplifié - Indonésien - Turc - Polonais - Néerlandais - Russie

        

GARANTISSEZ LES DROITS D'AUTEUR 2015 PUBLICATIONS de THISTLEROSE -TOUS DROITS RÉSERVÉS

http://www.worldhistorysite.com/things-coursedesignb.htm