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Diseño y posibles usos de este conjunto de ejercicios

por Guillermo McGaughey

 

Explicación general:

Se trata de un conjunto de ejercicios, adecuado para niños de 9 a 14 años, que estimulará el interés en el mundo que nos rodea. Se relaciona con la teoría de que todas las cosas en este mundo se componen de tres tipos de bienestar - la materia, la vida y el pensamiento - o alguna combinación de ellos. Mi libro de la Gran Historia, titulado Historia de la Existencia Triple, se escribe como una cosmología o la historia de la creación de los tres elementos. "Las cosas de la existencia Triple", presentada en este sitio web, es un trabajo complementario que lleva este concepto a la tierra en las cosas ordinarias que los niños conocen.

Sus lugar de celebración: Las escuelas son el lugar lógico para que los niños aprendan acerca de tales cosas. Este conjunto de ejercicios se podría introducir en las clases de ciencias orit podría convertirse en un curso de la propia. Por otra parte, los ejercicios podrían convertirse en una especie de juego de salón. La plantilla para diversos usos se da libremente a quien le resulta útil o interesante. Pero, en realidad, le corresponde a cada profesor, padre, u otra persona interesada, para dar vida a este sistema y hacer que funcione.

 

Propuesta para un curso de la escuela:

La lección se enseña principalmente en el aula, el maestro de ser un líder de discusión. No habría pruebas escritas. Sin embargo, los estudiantes participantes más activos en la discusión en clase probablemente recibirían las más altas calificaciones. Este curso sería apropiado para el cuarto grado hasta la secundaria.

Funcionaría así: El maestro primero identificar o mostrar una "cosa" especial .Este podría ser una fotografía o, mejor aún, el objeto en sí, pasó alrededor de la clase para un examen minucioso.

A partir de un estudiante en particular, el profesor entonces preguntar si esto era materia, la vida, o el pensamiento, o una combinación de estos elementos. El estudiante se preguntó brevemente para explicar su respuesta. El maestro le pondría el rendimiento.

A continuación, el profesor pediría el mismo estudiante un conjunto adicional de preguntas sobre el mismo objeto. El formato se da en "Una plantilla para la discusión". Las preguntas cubrirían sólo aquellos elementos que están asociados con el objeto. Por ejemplo, si la cosa se asocia con la materia y la vida, las preguntas en las partidas de la materia y de la vida se les pediría pero no aquellos bajo el título de pensamiento. Un cierto número de puntos se otorgará al estudiante para las respuestas correctas. En efecto, esto sería calificación de la prueba del estudiante.

Después de que el estudiante haya terminado de responder a la pregunta, el profesor decidirá la cantidad de puntos que él o ella debe recibir y entregaría las fichas de plástico estudiante equivalentes al número de puntos. Cada día, al final de la clase, los estudiantes volvería individualmente los chips a la maestra que luego registrar su número en un libro bajo el nombre del estudiante. El maestro mantendrá una cuenta corriente de puntos a través del semestre; y esto sería la base de la calificación del estudiante para el curso.

Sería importante que cada estudiante tenga la misma oportunidad de responder a preguntas sobre estas "cosas", por lo que no habría una igualdad de condiciones en la competencia por los grados. Eso significa que más de un semestre de clases todos los estudiantes harán preguntas acerca de los objetos del mismo número de veces.

Además de las rondas regulares de cuestionamiento, los estudiantes tendrán la oportunidad de ganar puntos adicionales por la crianza de sus manos para responder a las preguntas sin respuesta y añadir nueva información relevante para la plantilla:

(a) Si un estudiante pierde o responde a una pregunta de forma incorrecta en la ronda regular, el maestro va a reconocer a otro estudiante en la clase que sería invitado a dar una respuesta. Ese estudiante recibiría puntos si la pregunta se responde correctamente.

(b) Después de toda la cuestión relativa a un objeto son contestadas, el maestro abriría la clase hasta comentarios adicionales. Los estudiantes serán invitados a suministrar información adicional relacionada con el tema y el profesor haría puntos de premio para el estudiante basado en el valor de la información ofrecida. Donde hay una pregunta acerca de esta información, el estudiante puede ser obligado a hacer la tarea de la noche para confirmar su veracidad y hacer un informe al día siguiente antes de que se registran los puntos.

Una vez más, no habría pruebas escritas. La nota de la asignatura se basa en el número de puntos que los estudiantes han acumulado durante el semestre representa frente a un estándar para la asignación de calificaciones de letras. Por ejemplo, el 20 por ciento de los puntos puede ganar una "A"; el siguiente 20 por ciento, una "B", etc.

Si esto se presenta como un curso, el profesor puede escribir los nombres y el total de puntos de los dos o tres mejores estudiantes de la clase (con la mayor cantidad de puntos) en un tablero negro u otra pantalla en la parte delantera de la clase. Honra a los alumnos de alto rendimiento pero no avergonzar a los demás haciendo una lista de todos los miembros de la clase.

 

Ventajas:

1. Los jóvenes están interesados ??en objetos físicos y son naturalmente curiosos acerca de su origen. Por lo tanto, el objeto de este curso sería intrínsecamente interesante.

2. Los jóvenes también son competitivos. Quieren reconocimiento personal. Este tipo de curso construiría la competencia dentro de la experiencia en el aula en sí para que los alumnos lo verían teniendo lugar ante sus propios ojos. La calificación se basa en esta competición en lugar del proceso invisible de clasificación de un documento de prueba. El objetivo sería hacer héroes de los estudiantes sobre la base de ganar puntos. La curiosidad intelectual se convertirían en héroes. Puede tirar de la tímida fuera de sus conchas y darles confianza para discutir cuestiones intelectuales con sus compañeros.

3. Tal curso sería un ejercicio interdisciplinario que combina la historia con las ciencias naturales. Algo de la biología y la economía también sería lanzada. Sin embargo, no habría un enfoque consistente a la discusión.

4. Tal curso podría hacer que los estudiantes más conscientes del mundo que les rodea en ver cómo los objetos en particular se compone de la materia, la vida y el pensamiento. Si quieren explorar la estructura de tres partes de la existencia aún más para obtener el "panorama general", se puede estudiar la historia grande, un campo académico de rápido crecimiento.

5. Tal curso podría encender la curiosidad que llevaría a interés permanente en temas particulares y para posibles carreras. También queremos que los jóvenes tomen conciencia de los recursos naturales de la tierra para que esos recursos se utilicen de manera inteligente.

 

Recursos para el maestro:

El profesor tendría plantillas detalladas o conjuntos de preguntas para todos los objetos analizados en clase. También puede haber listas de las fuentes, en Internet o en las bibliotecas, para obtener información adicional acerca de estas preguntas. Puede haber cintas de vídeo de los debates actuales en el aula para dar a los profesores ejemplos de cómo llevar a cabo el curso. No habría un sitio web para las personas interesadas en este tipo de cursos para obtener información adicional y tal vez participar en grupos de discusión.

 

Otras posibilidades:

Esto podría convertirse en la base de un programa de juegos en la televisión por cable o un juego de salón informal jugado en entornos sociales. El esquema de la triple existencia es bastante nuevo y listo para ser explorado de varias maneras.

Concluding Thoughts:

La idea aquí no es tomar este esquema demasiado en serio o tratar de establecer una nueva ortodoxia de los conocimientos científicos, sino para animar a la gente, especialmente los jóvenes, a mirar el mundo de nuevas maneras, salir de sus conchas intelectuales, ser imaginativos, y incluso divertirse. Por encima de todo, es para encender una chispa de interés en los niños para examinar el mundo que les rodea y explorar ciertos campos por su cuenta. Un maestro con la capacidad única para dirigir los debates en clase, hacer cosas interesantes para sus estudiantes, y fijar su imaginación en llamas con preguntas específicas y respuestas sobre el mundo que habitamos en la tierra será la clave para una educación verdaderamente valioso en las ciencias y otros áreas.

Una analogía: James Naismith, un instructor de educación física en la YMCA en Springfield, Massachusetts, inventó el juego de baloncesto en 1891. Él quería un juego vigoroso que podría desempeñar en el interior durante los inviernos de Nueva Inglaterra. Bien diseñado, aunque este juego es, la excelencia del baloncesto no radica tanto en su invención, pero en la experiencia y la tradición de jugarlo. Así que este conjunto de ejercicios tendrá que desarrollar un tipo de práctica que excita a los jóvenes a hacer lo mejor posible en el pensamiento sobre el mundo. Puede que necesitan ser modificaciones en las reglas que el juego de baloncesto se ha mejorado, por ejemplo, la eliminación de las cestas de melocotón en favor de aros abiertas.

 

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