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Projeto e possíveis usos para este conjunto de exercícios

por William McGaughey

 

Explicação geral:

Este é um conjunto de exercícios, adequado para crianças com idades entre 9 a 14, que irá estimular o interesse no mundo ao nosso redor. Ela está relacionada com a teoria de que todas as coisas deste mundo são compostos por três tipos de seres - matéria, vida e pensamento - ou alguma combinação deles. O meu livro de Big História, intitulado História da Existência Triplo, é escrito como uma cosmologia ou história da criação para os três elementos. "As coisas da existência Triplo", apresentado neste site, é um trabalho companheiro que traz este conceito para a terra em coisas comuns que as crianças sabem.

Seus Local: As escolas são o lugar lógico para as crianças a aprender sobre essas coisas. Este conjunto de exercícios poderia ser introduzido nas aulas de ciências orit poderia tornar-se um curso próprio. Como alternativa, os exercícios poderiam tornar-se uma espécie de um jogo de salão. O modelo para várias utilizações é dado livremente a quem considera útil ou interessante. Mas, realmente, cabe a cada professor, pai ou outra pessoa interessada, para dar vida a este esquema e fazê-lo funcionar.

 

Proposta de curso da escola:

A lição seria ensinado principalmente na sala de aula, o professor ser um líder de discussão. Não haveria provas escritas. No entanto, os estudantes participantes mais ativos em discussão em sala de aula provavelmente receberá as notas mais altas. Este curso seria apropriado para a 4ª série do ensino médio.

Ele funcionaria assim: O professor deve primeiro identificar ou mostrar uma "coisa" especial .Este pode ser uma fotografia ou, melhor ainda, o próprio objeto, passou em torno da classe para um exame minucioso.

Começando com um aluno em particular, o professor, então, perguntar se essa coisa era matéria, vida, ou pensamento, ou uma combinação destes elementos. O aluno será convidado a explicar brevemente a sua resposta. O professor faria grau o desempenho.

Em seguida, o professor pediria o mesmo aluno um conjunto adicional de perguntas sobre o mesmo objeto. O formato é dada em "Um modelo para discussão". As perguntas cobriria apenas os elementos que estão associados ao objeto. Por exemplo, se a coisa está associada com a matéria e da vida, as questões sob os títulos da matéria e da vida seria convidado, mas não aqueles sob o título de pensamento. Um certo número de pontos será atribuído ao aluno para respostas corretas. Com efeito, isso seria resultado do teste do aluno.

Depois que o aluno tenha terminado de responder à pergunta, o professor iria decidir quantos pontos ele ou ela deve receber e iria entregar as fichas de plástico estudante equivalentes ao número de pontos. Cada dia, no final da aula, os alunos voltaria individualmente as fichas para o professor que, então, gravar o seu número em um livro sob o nome do aluno. O professor iria manter uma contagem de pontos por meio do semestre; e esta seria a base da nota do aluno para o curso.

Seria importante que cada aluno tem a mesma oportunidade de responder a perguntas sobre essas "coisas" de modo que não haveria condições de concorrência equitativas na competição para as classes. Isso significa que, ao longo de um semestre de aulas de todos os alunos responder a perguntas sobre os objetos o mesmo número de vezes.

Além das rodadas regulares de questionamento, os estudantes têm a oportunidade de ganhar pontos adicionais levantando as mãos para responder a perguntas não respondidas e acrescentar novas informações relevantes para o modelo:

(a) Se um aluno faltar ou responde a uma pergunta incorretamente na rodada regular, o professor irá reconhecer um outro estudante na classe que seriam convidados a dar uma resposta. Isso estudante receberia pontos se a pergunta for respondida corretamente.

(b) Depois de toda a questão relativa a um objeto são respondidas, o professor iria abrir a classe até comentários adicionais. Os alunos serão convidados a fornecer informações adicionais relacionadas com o tema eo professor iria atribuir pontos para o aluno com base no valor da informação oferecida. Onde há uma pergunta sobre esta informação, o aluno pode ser obrigado a fazer lição de casa naquela noite para confirmar a sua veracidade e fazer um relatório no dia seguinte antes de os pontos são registrados.

Mais uma vez, não haveria provas escritas. A nota para o curso será baseado no número de pontos que os estudantes se acumularam durante o semestre conspirou contra um padrão para atribuição de notas de letra. Por exemplo, o top 20 por cento dos pontos pode ganhar um "A"; próximo de 20 por cento, um "B", etc.

Se este é apresentado como um curso, o professor pode escrever os nomes e total de pontos dos dois ou três melhores alunos da turma (com mais pontos) em uma placa preta ou outro indicador na frente da classe. Honrar os empreendedores elevados, mas não constranger os outros listando todos na classe.

Vantagens:

1. Os jovens estão interessados ??em objetos físicos e são naturalmente curiosas sobre sua origem. Por conseguinte, o objecto do presente naturalmente seria inerentemente interessante.

2. Os jovens também são competitivos. Eles querem reconhecimento pessoal. Este tipo de curso iria construir a concorrência dentro da própria experiência de sala de aula para que os alunos iria vê-lo acontecendo diante de seus olhos. A nota seria baseado nesta competição ao invés do processo invisível de classific um papel de teste. O objetivo seria fazer heróis fora dos estudantes com base em ganhar pontos. O intelectualmente curioso que se tornam heróis. Pode puxar o tímido fora de suas conchas e dar-lhes confiança para discutir questões intelectuais com seus pares.

3. Tal curso seria um exercício interdisciplinar que combina história com as ciências naturais. Algo de biologia e economia também seria projectado. No entanto, não seria um foco consistente para a discussão.

4. Tal curso faria alunos mais conscientes do mundo ao redor deles em ver como os objetos em particular são compostas de matéria, vida e pensamento. Se eles querem explorar a estrutura de três partes de existência ainda mais para obter o "grande figura", eles podem estudar grande história, um campo acadêmico em rápido crescimento.

5. Tal curso poderia acender a curiosidade que levaria a vida interesse em assuntos específicos e para carreiras possíveis. Nós também queremos que os jovens a tornar-se consciente dos recursos naturais da Terra para que esses recursos sejam utilizados com sabedoria.

 

Recursos do professor:

O professor teria modelos detalhados ou conjuntos de perguntas para todos os objetos discutidos em sala de aula. Também pode haver listas de fontes, na internet ou em bibliotecas, para ganhar obter informações adicionais sobre estas questões. Pode haver fitas de vídeo de discussões em sala de aula reais para dar aos professores exemplos de como conduzir o curso. Haveria um site para pessoas interessadas em tais cursos para obter informações adicionais e, talvez, participar de grupos de discussão.

 

Outras Possibilidades:

Isso pode se tornar a base de um game show na televisão a cabo ou um jogo de salão informal jogado em ambientes sociais. O esquema da existência triplo é muito novo e pronto para ser explorada de várias maneiras.

 

Concluindo Pensamentos:

A idéia aqui não é fazer este esquema muito a sério ou tentar estabelecer uma nova ortodoxia do conhecimento científico, mas para incentivar as pessoas, especialmente os jovens, para olhar para o mundo de novas maneiras, sair de suas conchas intelectuais, ser imaginativo, e até mesmo se divertir. Acima de tudo, é para acender uma faísca de interesse nas crianças para examinar o mundo ao seu redor e explorar determinados campos por conta própria. Um professor com a capacidade única de liderar as discussões em sala de aula, fazer coisas interessantes para seus alunos, e definir a sua imaginação em chamas com perguntas específicas e respostas sobre o mundo que habitam sobre a terra vai ser a chave para uma educação verdadeiramente valioso nas ciências e outros áreas.

Uma analogia: James Naismith, um instrutor de educação física, no YMCA em Springfield, Massachusetts, inventou o jogo de basquete em 1891. Ele queria um jogo vigoroso que poderia ser jogado em recinto fechado durante os invernos da Nova Inglaterra. Bem desenhado que este jogo é, a excelência de basquete não está tanto na sua invenção, mas na experiência e tradição de jogar. Portanto, este conjunto de exercícios terá que desenvolver um tipo de prática que estimula os jovens a fazer o seu melhor no pensamento sobre o mundo. Pode haver necessidade de haver modificações nas regras como o jogo de basquete foi melhorada através, por exemplo, eliminando cestas de pêssegos em favor de aros abertas.

 

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