BigHistorySite.com

Waarschuwing: Dit is een automatische vertaling van de machine. Er kunnen onjuistheden of onvolledigheden.

naar: dingen - samenvatting

 

Ontwerp en de mogelijke toepassingen voor deze reeks oefeningen

door William McGaughey

 

Algemene toelichting:

Dit is een set van oefeningen, geschikt voor kinderen van 9 tot 14 jaar, dat de rente in de wereld stimuleren om ons heen. Het is gerelateerd aan de theorie dat alle dingen in deze wereld bestaan uit drie typen bestaan - materie, leven en denken - of een combinatie daarvan. Mijn boek van Big History, getiteld History of the Triple Bestaan, is geschreven als een kosmologie of scheppingsverhaal voor de drie elementen. "De dingen van de Triple Bestaan ', op deze website, is een metgezel werk dat dit concept brengt naar de aarde in de gewone dingen die kinderen zou weten.

De locatie: scholen zijn de logische plek voor kinderen om te leren over zulke dingen. Deze set van oefeningen kunnen in de wetenschap klassen orit worden ingevoerd kan een cursus van zijn eigen geworden. Als alternatief kan de oefeningen een soort gezelschapsspel geworden. Het sjabloon voor verschillende doeleinden wordt gegeven vrijelijk aan wie vindt het nuttig of interessant. Maar echt, het is aan de individuele leerkracht, ouder of andere belanghebbende, om het leven te blazen in deze regeling en het te laten werken.

 

Voorstel voor een school cursus:

De les zal voornamelijk worden onderwezen in de klas, de leraar die een gespreksleider. Er zouden geen schriftelijke examens. Toch zou de meest actieve student deelnemers in de klas discussie waarschijnlijk ontvangt de hoogste rangen. Deze cursus geschikt is voor het 4e leerjaar door de middelbare school zou zijn.

Het zou werken als volgt: De leraar zou eerst identificeren of tonen een bepaald 'ding' .Dit kan een foto of, beter nog, het object zelf, doorgegeven rond de klasse voor nader onderzoek.

Te beginnen met een bepaalde student, zou de leraar dan vragen of dit ding was zaak, het leven, of gedachte, of een combinatie van deze elementen. De student zou kort worden gevraagd om zijn of haar antwoord toelichten. De docent zou de rang van de prestaties.

Naast de leraar zou dezelfde student vraagt ??een extra set van vragen over hetzelfde object. Het formaat wordt gegeven in 'Een sjabloon voor discussie ". De vragen zou betrekking hebben alleen die elementen die worden geassocieerd met het object. Bijvoorbeeld, als het ding wordt geassocieerd met de materie en het leven, van de vragen in de rubrieken van de materie en van het leven zou worden gevraagd, maar niet die onder de noemer van het denken. Een aantal punten worden toegekend aan de student voor de juiste antwoorden. In feite zou dit de student test score zijn.

Nadat de student klaar is met het beantwoorden van de vraag, zou de leraar beslissen hoeveel punten hij of zij moet ontvangen en zou de hand van de student plastic chips gelijk aan het aantal punten. Elke dag, aan het einde van de les, de studenten zouden individueel de chips terug te keren naar de leraar die dan zou nemen hun aantal in een boek onder de naam van de student. De leraar zou een doorlopend overzicht van punten door het semester te houden; en dit zou de basis van de student cijfer voor de cursus.

Het is belangrijk dat elke student een gelijke kans om vragen over deze 'dingen' te beantwoorden, zodat er een gelijk speelveld in de competitie voor de rangen zou zijn. Dat betekent dat meer dan een semester van klassen alle studenten worden vragen over objecten hetzelfde aantal keren.

In aanvulling op de reguliere rondes van vragen, zouden studenten de kans om extra punten te verdienen door het verhogen van hun handen om onbeantwoorde vragen te beantwoorden of het toevoegen van nieuwe informatie aan de sjabloon relevant is:

(a) Indien een student mist of beantwoordt een vraag verkeerd in de reguliere ronde zal de leerkracht een leerling in de klas, die zou worden uitgenodigd om een ??antwoord te geven herkennen. Dat de student punten zou krijgen als de vraag juist wordt beantwoord.

(b) Na alle vragen die betrekking hebben op een object worden beantwoord, zou de leraar de klas tot aanvullende opmerkingen te openen. De studenten worden uitgenodigd om aanvullende informatie met betrekking tot het onderwerp te leveren en de leraar zou punten toekennen aan de student op basis van de waarde van de geboden informatie. Wanneer er een vraag over deze informatie, kan de student worden verplicht om huiswerk te doen die avond aan de waarheidsgetrouwheid te bevestigen en een verslag over het volgende dag voor de punten worden opgenomen.

Nogmaals, zou er geen schriftelijke examens. Het cijfer voor de cursus zou worden gebaseerd op het aantal punten die studenten hebben opgedaan tijdens het semester uitgezet tegen een norm voor het toewijzen brief rangen. Zo kan de top 20 procent van de punten een "A" te verdienen; de volgende 20 procent, een "B", etc.

Als dit wordt gepresenteerd als een cursus kan de docent schrijft de namen en puntentotaal van de bovenste twee of drie leerlingen in de klas (met de meeste punten) op een zwarte bord of een andere weergave aan de voorzijde van de klas. Eer de hoge presteerders maar de anderen niet in verlegenheid door lising iedereen in de klas.

 

Voordelen:

1. Jongeren zijn geïnteresseerd in fysieke objecten en zijn van nature nieuwsgierig naar hun oorsprong. Daarom zou het onderwerp van deze cursus inherent interessant zijn.

2. Jongeren zijn ook concurrerend. Ze willen persoonlijke erkenning. Dit type cursus zou de concurrentie in de klas ervaring zelf te bouwen, zodat de studenten zouden zien plaatsvinden voor hun ogen. Het cijfer zou worden gebaseerd op deze wedstrijd in plaats van het onzichtbare proces van de indeling van een test papier. Het doel zou zijn om helden te maken van de studenten aan de hand van het verdienen van punten. De intellectueel nieuwsgierig zou helden geworden. Het is misschien trek de timide uit hun schelpen en geef ze vertrouwen om intellectuele vragen met hun collega's te bespreken.

3. Zo'n cursus zou een interdisciplinaire oefening combineren geschiedenis met de natuurwetenschappen zijn. Iets van de biologie en economie ook in worden gegooid. Toch is er een consistente focus op het gesprek zou zijn.

4. Zo'n cursus zouden studenten meer bewust van de wereld om hen heen te maken in het zien hoe bepaalde objecten bestaan ??van materie, leven en denken. Als ze willen de driedelige structuur van het bestaan ??te verkennen verder om de "big picture", kunnen ze grote geschiedenis, een snel groeiende vakgebied te bestuderen.

5. Deze cursus kan nieuwsgierigheid die zou leiden tot een levenslange interesse in bepaalde onderwerpen en mogelijke carrière ontbranden. We willen ook jongeren bewust van de natuurlijke hulpbronnen op aarde te worden, zodat deze middelen verstandig worden gebruikt.

 

Leraar middelen:

De leraar zou gedetailleerde sjablonen of reeksen van vragen voor alle objecten besproken in de klas te hebben. Er kunnen ook lijsten van bronnen op het internet of in bibliotheken, om extra informatie over deze vragen te krijgen. Er kunnen videobanden van de werkelijke klassikale discussies aan docenten voorbeelden van hoe het natuurlijk gedrag te geven. Er zou een website voor mensen die geïnteresseerd zijn in dergelijke cursussen om aanvullende informatie te krijgen en misschien deelnemen aan discussiegroepen zijn.

 

Andere mogelijkheden:

Dit zou de basis van een spelshow op de kabel-tv of een informele gezelschapsspel gespeeld in sociale instellingen worden. De regeling van de drievoudige bestaan ??is vrij nieuw en klaar om te worden onderzocht op verschillende manieren.

 

Afsluitende Gedachten:

Het idee is hier niet aan deze regeling te serieus te nemen of proberen een nieuwe orthodoxie van wetenschappelijke kennis te stellen, maar om mensen te stimuleren, met name de jongeren, om te kijken naar de wereld op nieuwe manieren, komen uit hun intellectuele schelpen, zijn fantasierijk, en zelfs plezier hebben. Boven alles, het is om een ??vonk van interesse in kinderen ontbranden om de wereld om hen heen te onderzoeken en ontdekken bepaalde gebieden op hun eigen. Een leraar met de unieke mogelijkheid om klassikale discussies leiden, dingen interessant te maken aan hun studenten, en stel hun verbeelding in vuur en vlam met specifieke vragen en antwoorden over de wereld die we bewonen op aarde zal de sleutel tot een echt waardevol onderwijs in de wetenschappen en andere zijn gebieden.

Een analogie: James Naismith, een lichamelijke opvoeding-instructeur bij de YMCA in Springfield, Massachusetts, de uitvinder van het spel van basketbal in 1891. Hij wilde een krachtige spel dat binnen gespeeld kon worden tijdens de New England winters. Goed ontworpen hoewel dit spel is, de voortreffelijkheid van basketbal ligt niet zozeer in zijn uitvinding, maar in de ervaring en traditie van het spelen van het. Dus deze set van oefeningen zal moeten een soort praktijken dat jongeren prikkelt om hun best te doen in het denken over de wereld te ontwikkelen. Er moet mogelijk wijzigingen in de regeling als het spel basketbal verbeterd door bijvoorbeeld het elimineren perzik manden ten gunste van onbepaalde hoepels.

naar: dingen - samenvatting --- terug naar: hoofdpagina ---

 

Klik voor een vertaling in:

Engels - Frans - Spaans - Duits - Portugees - Italiaans  

vereenvoudigd Chinees - Indonesisch - Turks - Pools - Russische  

COPYRIGHT 2015 THISTLEROSE PUBLICATIES - Alle rechten voorbehouden
http://www.bighistorysite.com/things-coursedesignk.html